角色任务驱动法是将学习知识隐含在“角色”“任务”中，学生通过自身角色对任务进行分解，明确角色任务和项目任务，执行任务，并最终完成项目任务的一种方法。学生由被动地接受知识变为主动地寻求知识。它可增强学生的应变能力、沟通能力和创新能力。此方法适合分组完成。学生可分别扮演总项目管理者、市场调研管理者以及具体设计管理者。随着设计流程开展，各角色将在任务发展中各尽其责。如调研环节中，市场调研管理者充当临时主角。设计展开时，设计管理者充当主角，对设计进行分工。总项目管理者负责对项目的总体把握。教师扮演客户来对整个流程进行互动指导。角色任务驱动可调动团队中每个人的积极性，并且可让学生更清晰地认识设计环境。它在培养学生专业能力的同时也塑造了管理能力、团队协作能力及创业能力等综合能力。

    三情感推动法

    所谓情感推动法是指教师通过语言、态度、行为等情感因素来激发、调动学生对认知的需求，以促进教学过程的优化、教学效果的增强和教学目标的完善。师生间和谐融洽是此方法运用的良好基础。充分发挥学生主体能动性是增强教学效果的关键。情感推动法较适合对创新人才性格的塑造，如独立、自信等。它符合学生身心发展规律。其方式特别适用设计学专业创新人才的德育培养。

    四、教师在体验式教学中的作用

    有学者论述了学校课程领导者可能扮演的八项角色：理念的追寻及实践者、系统的建置及营运者、知能的建构及散布者、成员的领航及合作者、创意的推动及支持者、资源的整合及经营者、人际的沟通及协调者和成效的回馈及监督者。体验式教学的目标包含了对知识技能和人格塑造的双重任务。教师需在其中发挥重要作用。在知识技能教学中，教师是总体的设计者，建构了教学的体验环节、体验方式及体验的规则。教师在教学中要注重通过引导的方式让学生体验知识内容。在人格塑造方面，教师要加强自身修养，以正能量的形象熏陶和感染学生，并能善于倾听学生内心感受，鼓励学生自信、勇敢、独立，引导学生自主体悟真善美。当然无论用何种方式，一颗热爱学生和教学的心是必不可少的。

    五、结语

    体验式教学容易唤起学生内心真实体验和感受。学生对此种方式传授的知识体会深刻。体验式教学不仅可使设计学专业学生的感性思维得到极大的发挥，而且其发现问题、解决问题、总结经验的方式也极大地锻炼了设计艺术专业学生的聚敛思维。这些思维的锻炼正是创新设计人才所必须的。体验式教学在设计艺术专业中传授解惑的方法灵活多样。但无论方式方法如何变更，学生是教学的主体。

    为了论文，导师派雇佣兵把自己的学生从手中救出来。见面第一句话“你的论文什么时候交？”

    男主角名叫irasuaah，是瑞典隆德大学的一名博士生，伊拉克的雅兹迪人。2014年，他还在攻读博士学位，一天他回到家乡，准备和自己的妻子孩子一起参加一个婚礼。

    没想到，恰巧遇到了的一场闪电突袭。绝望中的irasuaah给自己的博士生导师发了一条短信：老师，可能我以后都没机会再继续研究和完成论文了，如果我一周后还没回来，老师，请把我的名字划去吧！再见了老师。

    女主角harurner，是瑞典隆德大学分析化学的教授，就是男主角的博士生导师。当她看到学生的信，不是害怕，不是痛苦，而是愤怒。她开始勃然大怒！在社交网站上表达了愤怒：“竟然有人敢阻止我的学生继续研究？”“不，你别想逃掉你的论文。”

    在了解了学生大概位置和武装势力的一些情况后，居然花钱雇了四个雇佣兵，奇迹般的把男主角和他的妻儿救了出来。男主角问了雇佣兵才相信，“雇佣兵对我说你的老师派我们来救你回去完成作业。”

    难以置信的奇迹发生后媒体争相报道，女主角在自己的推特上也转发了瑞典本地的报道：“没有人可以不交作业，不完成论文，无论你发生了什么，我也必须让你完成论文，没有人可以破坏我的研究工作。”

    雇佣兵费用当然是男主角出的，女导师对他说：“我只负责救你，救人的钱当然你出，难道还是我出？”目前irasuaah在一家制药厂工作，研究一种如何预防早产的激素类药物，早已还清了贷款，他至今都无法忘记老师看到他时说的第一句话：“你的论文什么时候交？

    人才是指为社会发展和人类进步进行了创造性劳动，在某一领域、某一行业、某一工作岗位上作出较大贡献的人。人才是有层次和类别的，为社会发展作出重大贡献的理所当然是人才，而在平凡而普通的岗位上进行了创造性劳动，默默地奉献着自己一切的也是人才。只要有志气，勤奋好学，人人都可以成为国家和社会所需要的某一方面的人才。

    我国社会主义现代化建设事业是一项前所未有的伟大事业，它需要一大批坚持社会主义方向，具有较高的思想道德素质和科学文化素质的各个层次的人才。特别是在面临新科技革命挑战的今天，人才的重要性比以往任何时候都更加突出，培养人才、用好人才已成为我国社会主义现代化建设的一个关键问题。

    建设有中国特色的社会主义事业已迈进21世纪，振兴中华是我们这一代青少年学生在新世纪应该肩负的历史使命。科教兴国战略的实施，为我们青少年学生成才提供了良好的条件，面对机遇和挑战，我们在确立成才目标时，首先要考虑祖国的需要和人民的利益，这是正确选择成才目标的前提其次要从实际出发，这是选择成才目标的出发点。总之，我们青少年学生一定要顺应时代发展要求，抓住大好机遇，树立崇高理想，发扬艰苦奋斗精神，认真学习和掌握科学文化知识，立志成为祖国需要的有用之才。